El proyecto que me ha llamado la atención se llama “E-school magazine”. Inició su trabajo el 22 de enero de 2020, por lo que se encuentra activo. Participan 6 centros de Lituania, Polonia, Rumanía, Ucrania y Turquía.
La tarea consiste en que cada centro elaborará su propia revista con diferentes artículos que muestren sus hobbies, tradiciones, experiencias,… y al final se compartirán esas evidencias para crear una revista común entre todos los centros participantes.
Las secciones sobre las que tendrán que trabajar son las siguientes:
- What’s going on in my school
- Fun corner
- Disccussion topic of the mounth
- Tradittional children games
- Let’s learn about the countries
Me ha parecido muy interesante porque es una actividad interdisciplinar muy enriquecedora y motivadora para el alumnado. Desarrolla el trabajo competencial, fomentando la creatividad, al igual que una serie de habilidades de trabajo en equipo que les serán muy útiles en su vida personal y laboral.
A continuación me dispongo a llevar a cabo una valoración del proyecto teniendo en cuenta varios aspectos:
1. INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y CREATIVIDAD
1.a) Objetivos educativos – 4
Los objetivos son ESPECÍFICOS, PERTINENTES y ASEQUIBLES. Deben plantear un reto razonable, ni muy fácil ni muy difícil de conseguir, y estar LIGADOS AL TIEMPO de la planificación del proyecto.
El grado de consecución es consecuente con el planteamiento que se hace de los mismos. Son fáciles y realistas.
1.b) Enfoques pedagógicos y propuestas didácticas – 4
En general, las actividades propuestas son muy variadas y las metodologías utilizadas son apropiadas. Además, el proyecto promueve actividades interactivas y de colaboración (recopilación de información, trabajo comparativo, resolución de problemas, creaciones colaborativas, etc.).
Se aprecia una gran participación del alumnado en la toma de decisiones para la realización de los productos finales desde las distintas áreas.
2. INTEGRACIÓN CURRICULAR
2.a) Integración curricular en una o varias asignaturas – 4
El trabajo incluye objetivos y contenidos curriculares. Esto se especifica claramente y con cierto detalle en la descripción del proyecto.
En cada una de las secciones de la revista se especifica el área encargada de su elaboración.
2.b) Enfoque multidisciplinar – 5
El proyecto involucra diferentes materias del mismo centro educativo y de otros centros asociados. Este enfoque multidisciplinar se refleja en los contenidos y objetivos del proyecto, tanto en general como en el diseño de un número significativo de actividades o productos finales que fusionan diferentes campos de conocimiento.
Las actividades son de una gran variedad, quedando perfectamente plasmado los ámbitos de conocimiento en los que el alumnado deberá enfocar su trabajo.
2.c) Competencias clave y habilidades – 3
Existe una clara relación entre las competencias clave y las habilidades clave, los contenidos, los objetivos y las actividades, pero esta relación no está necesariamente explícita.
Desarrolla perfectamente las diferentes competencias, aunque no aparecen mencionadas como tal en el proyecto.
3. COLABORACIÓN ENTRE CENTROS ESCOLARES ASOCIADOS
3.a) Estrategias de coordinación entre docentes – 4
Existe un plan de trabajo acordado en forma de calendario o similar que incluye, cuando procede, la asignación de tareas, y que se comparte en un espacio común. Es posible utilizar este plan de trabajo para supervisar el desarrollo real del proyecto.
El plan de trabajo se explica muy detalladamente, muy organizado en su temporalización y en la difusión de las tareas finales, por lo que es posible poder comprobar su desarrollo.
3.b) Estrategias de coordinación entre estudiantes – 4
Los grupos o estudiantes de diferentes centros trabajan en un producto común, pero lo hacen de forma secuencial o independiente. Las tareas están claramente asignadas por el país/centro asociado, pero se ha discutido y acordado el contenido, el formato y la presentación del trabajo.
Sin el compromiso en el trabajo coordinado, el producto final no sería posible. Cada centro se encarga de recopilar las evidencias del resto de participantes en un tiempo establecido.
3.c) Creación de productos comunes – 5
Algunos productos son el resultado de la colaboración de estudiantes de centros socios en los que se entrelazan las contribuciones individuales.
El producto final es una revista intercultural en la que se mezclan las contribuciones de cada socio.
4. USO DE LA TECNOLOGÍA
4.a) Elección y uso de las TIC – 5
Los estudiantes utilizan las TIC para apoyar la construcción de conocimientos y participan activamente en la construcción de productos digitales.
Además de que las herramientas y la mediación del profesorado son apropiadas, se dan las siguientes circunstancias:
Además de que las herramientas y la mediación del profesorado son apropiadas, se dan las siguientes circunstancias:
a. Hay un claro uso creativo de las herramientas.
b. Se utilizan herramientas alternativas para el mismo producto.
c. Los estudiantes utilizan las herramientas de forma autónoma.
b. Se utilizan herramientas alternativas para el mismo producto.
c. Los estudiantes utilizan las herramientas de forma autónoma.
Para la creación de los diferentes productos finales que se proponen durante el proyecto (entrevistas, artículos, cómics, puzles, encuestas,…) es necesario el uso autónomo y variado de recursos, quedando plasmada la creatividad en los resultados.
4.b) Gestión del espacio de trabajo – 4
Todos los participantes tienen acceso al espacio de trabajo. Las secciones se utilizan de manera eficiente y están organizadas de manera que el proyecto sea fácil de seguir, lo que permite a los espectadores navegar con facilidad por las diferentes actividades y resultados siempre que quieran acceder a una sección específica.
Se han establecido espacios comunes (padlet y diferentes webs) para que la colaboración entre alumnado y profesorado y de elaboración de productos finales sean de acceso rápido y fácil.
4.c) El RGPD y los derechos de autor – 3
El proyecto no presenta grandes problemas relacionados con la privacidad y la seguridad o con los derechos de autor. Sin embargo, no se han tomado medidas proactivas, como códigos de conducta, directrices, recursos libres de derechos de autor...
Si bien es verdad que en la elaboración de la revista no se aprecia la existencia de problemas de privacidad y derechos de autor, sí que se haría necesario especificar la puesta en común de esas directrices y webs donde se facilitan recursos “creative commons”, y esto no aparece como tal en el proyecto.
5. RESULTADOS, IMPACTO Y DOCUMENTACIÓN
El proyecto no está finalizado, por tanto, mi valoración será en función de los resultados que se esperan conseguir.
5.a) Consecución de los objetivos fijados – 3
Se puede argumentar que los objetivos establecidos se logran en general y se crean los productos finales esperados. Sin embargo, no hay una evaluación explícita a este respecto.
Al ser la tarea final una revista, se puede apreciar claramente la consecución de los objetivos en tanto en cuanto es de redacción mensual. No aparecen los medios por los cuales se recogerá esa información (cuestionarios, rúbricas,…)
5.b) Evaluación del proyecto – 0
No se especifica ningún tipo de evaluación.
5.c) Difusión e impacto – 4
Se dan las siguientes circunstancias:
- Algunas producciones del proyecto se exhiben en áreas escolares comunes y se presentan como los resultados de un proyecto eTwinning.
- Los materiales que se hacen públicos ofrecen una visión precisa del desarrollo del proyecto.
Podrían mencionar más aspectos en los que ver ese impacto. La revista es un medio excelente que permite dinamizar la vida de un centro educativo. Se comenta el uso de recursos web lo que permitirán esa publicidad extensiva a todos los miembros de la comunidad educativa.
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